Horváth Viktor - Nyíregyházi Napló: Mi Az A Waldorf Iskola Az

Szkirói hivatalnál S. -A. Hiszen gyakran a kevesebb több. Oki csoki vörös rókák remix. Mindez az adaptáció nagyon jól illeszkedik a NAT Földünk és környezetünk című műveltségterületéhez. Készíts egy háromoszlopos listát: A "Megfigyelem" oszlopba írj címszavakat arra, ténylegesen miként láttad és hallottad a másik személy viselkedését. Szeretek emberrel beszélni, ha valamit akarok – nosztalgia az informatikai világ előtti korok empirikus világérzékeléséhez. Kérlek, el ne kezdj most bőgni -- kapcsolódik be határozottan Poldi, a legidősebb.

1. Horváth Viktor - nyíregyházi napló
2. Mátra - 2011.07.08-10. - www. - Minden, ami túrázás, túlélés, természet
3. Colors in the Kitchen: Csokitorta amit nem szükséges hűteni
4. Fehérlófia waldorf iskola nemesvámos
5. Mi az a waldorf iskola 2019
6. Mi az a waldorf iskola 5
7. Mi az a waldorf iskola 1
8. Mi az a waldorf iskola az
9. Mi az a waldorf iskola 3

Horváth Viktor - Nyíregyházi Napló

Menetlevél készítése - az alkalomnak megfelelő díszítéssel - 8 állomásra tervezett - mérete: A/4-es lap kettéhajtva - név a borítón - csasztuska is legyen rajta - EZ PONTSZERZŐ FELADAT! A természeti és mesterséges környezet esztétikumának alakítása. A múzeum fogalma, a bányamúzeum célja. A műsorszámok között az éppen következő iskola igazgatója mondott rövid köszöntőt. Mátra - 2011.07.08-10. - www. - Minden, ami túrázás, túlélés, természet. Főleg akkor kérdezd, ha te vagy a főnök. Gyengeségünk, hogy nem tudtuk ezt az egyedülálló kiállítást fogadni iskolánkban (nagyon nagy a zsúfoltság, a klubban is tanítás folyik). Ti s tudtok segíteni az éhező madarakon úgy, hogy madáretetőt helyeztek ki az udvarra Az etetést november végén, december elején érdemes elkezdeni, mert eddig találnak természetes táplálékot. A hatóság nem akarja fenntartani a tavat, tehát betemetjük.

A pályázatra az interneten keresztül kaptam felszólítást ( az ilyen akciókba az idén már többször is sikerült belebuknom), ám a Földrajztanárok Egylete és a Veolia együtt már tavaly is kellemes meglepetést okozott. Ezért a kevesebb néha több elvét magunkévá téve hetek helyett hónapokba foglaltuk az egyes témákat. A dekorációt is úgy készítettem, hogy szobahőmérsékleten tárolható legyen. Mely megfelel a pedagógiai programunk pedagógiai célkitűzéseinek. Sikerült elérnünk, hogy a környezeti problémákra nyitottak legyenek. A száraz anyagokat átszitálom és összekeverem. Tájvédelmi körzet az üdülőház terasza konkrét megtapasztaltatás, gyűjtögetés megfigyelés, cselekedtetés, egyéni bánásmód minden tanulónak kis tarisznya ragasztó, hurkapálca, papír, spárga Napközben folyamatos ellenőrzés, értékelés. Capricorns (Kecskemét). Az egyik freskón Jézus áll a Jordánban, teste körül áramlik a víz, mint valami vastag selyemfátyol, fölötte Keresztelő Szent János áll, és ráteszi a kezét Jézus fejére. Horváth Viktor - nyíregyházi napló. Bár aggasztó a betegségek és a stressz hatások számának növekedése a szennyezésre, viszont a tény, hogy a korallok képesek regenerálódni, azt mutatja, hogy a szennyezések csökkentését vagy beszüntetését célzó programok elősegíthetik a korallok helyreállását. Vadrózsa) Saját házzal rendelkező puhatestű hosszú gyalogtúrákhoz társaságot keres. A Hősök terén áll az Yggdrasil, a világfa a germán mitológiából.

A történelemoktatásban fontos nevelési cél a jövőért érzett felelősség múltbéli példáinak megjelenítése, és a magyar irodalom órán is izgalmas fogalmazás kerekedhet ebből a címből: Milyennek képzelitek el 20 év múlva országunkat? A jobb oldalra a diákok írhatták fel saját elképzelésük alapján, hogy mit lehetett volna mondani. Az ilyen fészkekben főként sólymok, vércsék és gólyák laknak. Kár volna megfosztani az óvodásokat az évelő, az egynyári és vadvirágoktól, hiszen ezek cserélhetők, gyűjthetők, helyben felnevelhetők. Colors in the Kitchen: Csokitorta amit nem szükséges hűteni. A természet adta lehetőségek felhasználásával folyamatosan vizsgáljuk, hogy a környezet milyen hatással van az élőlényekre, valamint azt, hogy az élőlények hogyan befolyásolják környezetünket. Jelenleg 830 tanulónk van. A szaktárgyi órákon keressük a direkt és indirekt környezeti nevelési lehetőségeket. Öntözött kertben dúsabb a vegetáció, jobb a mikroklíma, kellemesebb a közérzet. Légyölő galóca) Zenész eladná megunt hegedűjét. Két hete a főtéren nagy mozgolódás volt, fiatalok kiabáltak; na, gondoltam, végre. Talán korog a gyomrod, vagy cipőd szorítja a jobb nagylábujjadat.

Mátra - 2011.07.08-10. - Www. - Minden, Ami Túrázás, Túlélés, Természet

Élőhelye a nyíltabb területek. Egy gödör szintén lehet örömforrás. Sokan nem bíznak a gyerekek öntevékenységében, illetve tartanak a szülők elmarasztaló véleményétől. Kecses a keble, a két üde körte, Csontja vihart simogat ölelőzve. Ily módon megismerkedtünk az ásással és a talajjal. A testük vékony, karcsú, a lábaik viszonylag rövidek. Nagy valószínűséggel már sem vadon, sem állatkertben nem él több példány. Ennek az embernek a számára nincs remény. Pleasant DeSpain: Eleven Nature Tales (August House Publ., Arkansas, 1996) c. könyve alapján 77. Ekkor két angolna jeletkezett: -- Mi már egyszer a bálnát is megnevettettük mulatságos táncunkkal, hadd próbáljuk meg. Ha kihelyezted a madáretetőt ettől kezdve folyamatosan kell etetni a madarakat, amíg véget nem ér a tél, mert számítanak az élelemre és elpusztulnak, ha abbahagyod az etetést a tél vége előtt! Akkor a hároméves kislányotoknak akasztófás fülbevalót csinálnátok ebből a történetből?

Helpai, Donno György olsvai, Droptso János n. -rőtzsi, Felyo János és Filyo József helpai, Ferencsik György lubeniki, Fikla Dániel ratkai, Fabo Márton murány-lehotai, Fialka József sumjáczi, Gregur András pohorellai, Gallik Mátyás sumjáczi, Gesko János ujvársári, Garasa Mátyás kövi. A harmadik felfedezés egy béka, melynek a Cophixalus petrophilus latin nevet adták. Több IC is megy Budapest felé, egy északon, Miskolcon át, és egy délen, Debrecenen át, némelyik a Keletibe érkezik, némelyik a Nyugatiba, a pécsi csatlakozások játéka bonyolult és az állandó késések állandotlansága miatt kiszámíthatatlan, hogy melyik pályaudvaron át melyik csatlakozás sikeres – ha például Kőbánya-Kispesten átszállok egy Kelenföldre vivő személyvonatra, ott elérem a Pécsi IC-t, de ha a nyíregyházi IC negyed órát késik, lemaradok a budapesti tranzitvonatról, és így a pécsiről is. Ez az újszerű forma bevált, és az ÉKP-ba is illeszthető. 1-2 órára hűtőbe teszem, hogy megdermedjen a külső csokikrém. A sikeres fajvédelem a harmadik ázsiai faj, az indiai orrszarvú (vagy nagy egyszarvú) esetében történt, melynek egyedszáma növekedni kezdet. Bármilyen anyagból ( papír, textil, stb. Magyar népdal) A kukorica régebben fontos szerepet játszott az étkezésben, gyakran került az asztalra kukoricadara.

Forrás: Világutazó blog. Bakancsom talpa fel is gyűrődött, sajnos eléggé megviselte ez a túra (ezek után vettem igazi túrabakancsot; Viktor a Mátrás túra előtt ezt már megtette). A vulkán még mindig aktív, és a szakértők szerint még hónapokig az is maradhat, így lehetséges, hogy az új sziget nagyobb lesz, mint most. Javaslatok írásbeli megfogalmazása Fontossági sorrend megállapítása Aktív állampolgárrá nevelés a gyakorlatban Jegyzőkönyv megismerése Séta az épületben Mindent megnéztünk? Összeállítom a tortát. Az emberek nagyon kedvesek és segítőkészek. Körülbelül ugyanaz volt a helyzet: a zászlót átfestették, de a szövete ugyanaz volt – akkor minek szedték fel azokat a síneket. Ők azok az általános iskolás tanulók, akik Bodrogkisfaludból, Tarcalról és Tokajból érkeztek. Az erősségünk a feladatnál a vállalkozó szellemű osztályfőnök és a lelkes gyerekcsapat volt, kiknek rögtön ötleteik is voltak a megvalósítandó projekthez. Olyasmit sem mondhatunk: "Fáradt vagyok", hanem csak "Olyan nehéz a fejem". A magevőknek rövid, vaskos, erős csőrük van.

Colors In The Kitchen: Csokitorta Amit Nem Szükséges Hűteni

— Csebinye, junius 20-án 1854 Fabriczy, m. szkiró závadkai, Gregus Sámuel jolsvai, Havas Absolon József és Heinrich József János n. -rőtzeiek, Hruska József závadkai, Hrudál Ján. A tanulók készítsenek listát kérdéseikről, melyekre választ szeretnének kapni. Ez esetben szívesen vesszük, ha a munkájáról szóló beszámolót a kedves Olvasó megosztja velünk a címen, hogy további jó gyakorlatokkal bővíthessük gyűjteményünket. Veszélye ennek a projektnek abban áll, állt, hogy lelepleződik, ugyanis mikor a feladat mélyen a tudatunkba fészkelt, akkor kitudódott róla, hogy egy klasszikus, ám profi módon megrendezett, nemzetközi szervezetek által támogatott, rajzpályázattal állunk szemben. Lényege, hogy minden héten egy problémát vagy értéket tűztünk ki célul és arra irányítottuk a gyerekek figyelmét. Jó lehetőséget biztosít kereszttanterv kidolgozására is, kapcsolódva többek között a földrajz, idegen nyelvek és a számítástechnika tanulmányozásához. Órák hosszat figyelte és óvta a csigáját. Szemtelenkedünk, mi? Élőhely: Észak-Amerika, Eurázsia északi területein, Grönland és Izland szigetén fordul elő.

Budapesten a vakok és gyengén látók közlekedési nehézségeit is felmérték. Topic Torna legnagyobb arcai: Móczán Zoltán, Honhalmi Péter, Berta Botond. Értékelés a szerepjáték keretei között: egyéni, erkölcsi elismerés a helytállásért; a bátorságért a törzsfőnök barátja lehetek. Egy táblázatban hónapról hónapra megtervezzük a kerti tevékenységeinket, hogy elősegítsük az integrált tananyag létrejöttét, amely hozzásegíti a tanulókat a természet jobb megismeréséhez. Oki-csóki vörösrókák (Kaposvár). Mihályi, Kolárits József csémi, Somogyi István uj-perinti, Steidl Károly szombathelyi, Stex István újfalui. A másik drámajátékban egy, a természettel harmóniában élő közösséget alakítva magyarázták el életmódjukat a betolakodónak. Szervezzenek a tanulók kampányt, mely a hulladékra, a helyes hulladékkezelés fontosságára hívja fel a figyelmet! Tanórák az Állatkertben ( téma tananyag tervezése) zoopedagógus közreműködésével a tanulók egyéni sajátosságaihoz alkalmazkodva ( foglalkozások filmfelvétele, tanórai felhasználása) 2.

Odin, a főisten, kilenc napig lógott fejjel lefelé a Világfán, amikor feláldozta magát saját magának, hogy megszerezze a titkos bölcsesség rúnáit. Tanítók- tanárok előzetes feladata Ahhoz, hogy a hónap végére egy akváriumunk és egy madárházunk legyen: a tanítóknak egy halat, a tanároknak pedig egy madarat kellene készíteni. Ma egy jelenettel fogunk foglalkozni. Mondjuk én se, csak a tököm tele van ezzel, hogy nem tudják tisztelni az ellenfelet.

A Waldorf-pedagógiai mozgalom Nemzetközi Konferenciája a 2015. május 17-én Bécsben (Ausztria) és 2016. május 7-én Arles-ben (Franciaország) megtartott ülésein a 2014. november 14-én Harduf-ban (Izrael) elfogadott, "A Waldorf-pedagógia lényeges ismérvei" című dokumentumot − mint kötelező iránymutatást a nemzetközi Waldorf-iskolai mozgalom számára − átdolgozta, és újból döntött ennek elfogadásáról. És természetesen a gondolkodás fejlesztése a világ megismerésén keresztül. Mint említettük, egy Waldorf-óvoda vagy iskola mindig a szülők elhatározásából, vagy ahogy az egyik szülő fogalmazott, "erős igény" alapján jön létre. Hogy viszonyul a Waldorf-iskola a természettudományokhoz és a számítógép használathoz? Az iskola-előkészítő vagy óvodai nevelés nem jelent iskolai tanítást. Gyakori kérdések és válaszok a Waldorfról. Az itt tanuló gyerekek megtanulnak önállóan gondolkodni, kipróbálhatják a különböző művészeti területeket. A "kulturvilághoz" való közelítéssel veszi kezdetét harmadik osztályban a nyelvtan. Szándékoltan lassan tanulunk. Waldorfos vagyok, de tudok olvasni. A legtöbb állami iskolarendszernek valamilyen módon hasonló története van, ami azt is jelenti, hogy többnyire politikai kényszer hatására jöttek létre, és nem volt elsődleges céljuk, hogy a mindenkori ifjúság hasznára legyenek. Nincs osztályzás – ahol a törvényi lehetőségek ezt megengedik –, ehelyett szöveges értékelés készül, amelyben a diák teljesítményének leírása mellett fejlődését is értékelik és elismerik, impulzusokat adnak a további munkához.

Fehérlófia Waldorf Iskola Nemesvámos

"A Waldorf-iskola a gyerekekre van kitalálva, ami valamiféle természetes létállapotot teremt a gyerekek köré", vagy, ahogy az egyik waldorfos szülő fogalmaz: "itt biztonság van és béke, ami önbizalmat ad, és nem égeti ki idő előtt a gyerekeket. Azért 13 év, mert a Waldorf-gimnáziumok 13. éve készíti fel a diákokat az érettségire, hiszen egészen odáig egy teljesen más rendszerben tanulnak, így nehezen tudnának megbirkózni az érettségivel. ) Ennek értelmében az informatika oktatását és a számítógép használatát a pubertás kor körül, a 9–10. 13] Lásd a 8. jegyzetet. Meg kell felelniük a mindenkor hatályos jogszabályoknak, melyek azt is rögzítik jelenleg, hogy az iskolák fenntartására egyesületek, alapítványok, az egyházak, illetve az állam jogosult. Mi az a waldorf iskola az. A szülők különböző szinteken vesznek részt az iskola munkájában. Ezzel együtt a nyugalom, az összpontosítási készség és az aktivitás természetes váltakozását is. Az iskolák köznevelési feladataikat a Waldorf-kerettantervnek megfelelve, a mindenkor hatályos jogszabályokban meghatározott felelősséggel valósítják meg. A drasztikus változások nem szolgálják a gyermekek harmonikus fejlődését. A kisiskolás a tanítójában tekintélyt, példát lát, felé feltétlen tisztelettel fordul. Ha ezen elvek mindegyike érvényesítésre kerül a megfelelő szférában, akkor jöhet létre egészséges szociális fejlődés.

Mi Az A Waldorf Iskola 2019

Az iskolát az önkormányzattal, a helyi és az országos oktatásirányítással való kapcsolatban megbízott egyszemélyi felelős vezető képviseli. Mivel a négyéves formarajz során a gyerekek alaposan megismerkedtek a körrel, egyenessel, szögekkel, ezeket szabad kézzel is elég pontosan kell már tudniuk. Egy-egy új Waldorf-iskola létrehozásakor általában egyik osztály a másik után lassanként jön létre. "Kiemelkedő, hogy a pedagógia teljes mértékben tisztában van a növekvő gyermek lelki, fizikai szükségleteivel és ehhez igazodva adja meg a tananyagot, a módszertant. Rudolf Steiner szerint az ünnepek az év és az élet forduló- és csomópontjai, amelyek a világmindenség szellemiségével kapcsolhatják össze az embert. És ezzel eljutottunk a Waldorf-pedagógia gyökeréhez: ahhoz az emberszemlélethez, amely szerint az ember test, lélek és szellem egysége. A kultúra mint az "életet-szabályozó elv" minden szellemi működés legfőbb hatóereje. A gyermekjátékok eltűnőben vannak. A Waldorf-iskolákban is előfordul ilyesmi, de sokkal kevésbé jellemző. A szociális együttműködés gyakorlása segíti az emberek és a világ iránti érdeklődés kialakítását és fenntartását. Ezen belül iskolánként más és más struktúrát alakíthatnak ki a benne dolgozók. Mi az a waldorf iskola 2019. Önértékelés esetén), és lényeges alapját képezi egy Waldorf / Rudolf Steiner iskola elismerése (névhasználat engedélyezése) során.

Mi Az A Waldorf Iskola 5

A Waldorf- / Rudolf Steiner iskola jellemzői – többek között: Az összetartozás. A Waldorf-pedagógia világ- és emberszemlélete, az antropozófia. A tanítás során művészi eszközöket alkalmaznak (festés, rajzolás, recitáció, zene és hasonlók). Az év folyamán többhetes ritmusban, a tananyag, téma – évkör időszaka – életkori sajátosságok – az adott osztály aktuális fizikai – lelki – szellemi állapota függvényében meghatározva. Milyen gyerekeknek való a Waldorf-iskola. Az első két évben a gyermek testi ügyesedését a minél több szabad játék segíti elő leginkább. Az iskolavezetés minden folyamatában, valamint a döntések meghozatalában az átláthatóságra és közérthetőségre törekszik (a személyes és intézményi hatalom helyett). Az ismeretek átadásának módjában hangsúlyos, hogy ne definíciókat, kész ítéleteket kapjanak a gyerekek, hanem olyan élő fogalmak alakuljanak ki, amelyek az élet során velük tudnak növekedni, azaz ítéletek helyett jellemezni, karakterizálni tanulnak. A Waldorf /Rudolf Steiner iskolák alapját képezi az iskolaközösség és a szülők, tanítók/tanárok, tanulók és munkatársak közötti emberi kapcsolat. Ezeknek a szülők is aktív tagjai.

Mi Az A Waldorf Iskola 1

Az iskola az egységes tanterv folyamatával és tartalmával a gyermekek gondolkodását, érzését és akaratát életkoruknak megfelelő módon fejleszti, az ébredő teljes emberi individualitás megszólításán keresztül. A tananyag út (nem cél), amelyet helyesen értelmezett módszertan jellemez; a tanítás és a nevelés alapja a gyermek testi, lelki, szellemi fejlődése; útja a gyermek valódi lényének megismerése. Az úton járás a fontos, nem a megérkezés, ezért a Waldorf-óvoda nem az eredményért dolgozik.

Mi Az A Waldorf Iskola Az

Az iskolázás szabadságát érvényesítő demokráciákban állami támogatás szilárdítja meg a Waldorf-iskolák helyzetét s teszi őket egyenrangúvá a többi iskolatípussal. A művészeti tárgyakra úgy kell tekintenünk, mint oktatásunk eszközeire, éppúgy, mint a tudományos és a gyakorlati tárgyakra is, amelyek hármassága egy teljesebb, közvetlenebb kapcsolatot tud nyújtani az élethez, mint élő egészhez. Az írás és a nyelvtan nem jelenik meg a szóban forgó időszakban. Ezek ugyanúgy hatnak a tantervre, mint a Rudolf Steiner által megadott útmutatások a tantermek, az iskolaépület kialakítására, hogy minden osztályfoknak a megfelelő hangulatot/érzületet kölcsönözzék. A szabad formarajz tananyaga a szalagfonatos motívumokkal gazdagodik. A gimnáziumot ugyanez a szülő már megint nagyon jónak látta, annak ellenére, hogy a háromból az egyik gyereke a nyolcadik után elment egy állami elitgimnáziumba, mert kevésnek érezte az elvárásokat; a másik kettő viszont maradt, és bejött nekik a Waldorf-gimnázium. "Magyarországon ma 20 iskola működik, s ebből hétben már középiskola is szerveződött (emellett számos óvodai csoport, két pedagógusképzés és külön euritmia-, Bothmer-, Extra Lesson-tanárképzés, Waldorf-óvodapedagógusi továbbképzés). "

Mi Az A Waldorf Iskola 3

Összehasonlításképpen: más magániskolák, alapítványi, egyesületi iskolák általában lényegesen magasabb tandíjat szednek, mint amekkora a Waldorf-iskolákban az alapítványi hozzájárulás mértéke. 8, ill. 12 éven át lehetőleg ugyanaz a tanító, tanár viszi végig az osztályát. A Waldorfot elhagyó és más oktatási intézményekben helyet találó diákoknak nevük is van: a tanárok maguk között "Waldorf-menekülteknek" hívják azokat a gyerekeket, akikkel egy alapítványi gimnáziumban dolgozó pedagógus szokott az iskolájában összetalálkozni. Az iskola fenntartója az oktatást érintő napi kérdések intézését a tanári kollégiumra ruházza, amely rotációs alapon, rövid hivatali időre konferenciavezetőt jelöl ki tagjai közül. A Waldorf-iskola ily módon mindenkinek való, de mégsem való mindenkinek. Mindezt nem a tanulás rovására, hanem annak megerősítésére.

"A Waldorf-iskolában a tanulás egészét mélyen áthatják a művészetek: rajzolás, festés, euritmia, plasztika, zene, éneklés segítségével tesszük mindazt élővé és képszerűvé, amit tanulnak. "Ebben a zavaros világban valahol útközben elveszítették az emberek a helyes értékrendjüket. Ezt az iskolát szülők hozták létre, s azóta is szülők tartják fenn. Itt mindenki vegetariánus? A Waldorf-óvoda egyszerű, természetes játékokat használ, melyek segítik aképzelőerő kibontakozását. Meginterjúvoltam a Waldorf Szövetség egyik tagját is, de ő végül nem járult hozzá nyilatkozata megjelenéséhez. Fordító megjegyzése: Magyarországon a Magyar Waldorf Szövetség rendelkezik a névhasználat engedélyezése vagy visszavonása jogával. A világszerte működő Waldorf-intézmények száma megközelíti a kétezret s ebből mintegy 650 a 12 évfolyamos egységes Waldorf-iskola. " Ilyen értelemben semmilyen módon nem élünk a technika által nyújtott eszközök lehetőségével. Mivel a rajz szinte minden órán (például matematikán, anyanyelven is) jelen van, s az éneklés, a zene áthatja az egész tanítási napot, a "művészi hajlamú" gyerekeknek folyamatosan lehetőségük van kiemelkedő képességeiket fejleszteni, ápolni.

Mindez azzal jár, hogy ha túl sok a "problémás gyerek", romlik az iskola híre, és egyre inkább a peremre szorult gyerekek iskolájává válik. Az euritmiában minden hangnak megfelel egy-egy külön mozdulat, így például egy vers előadásakor a megtett mozdulatok azt formálják képpé, ami a vers hangjaiban már eleve benne él. Az IGY 2012. február 11-én keltezett szövege, Vekerdy Tamás 2012. március 8-án továbbított szövegváltoztatásai, valamint a Tanácsadó Kör 2012. március 12-én megtartott ülésén megbeszéltek szerint javított és részben átszerkesztett szöveg. Ilyen értelemben a művészi, kézműves vagy a kognitív munkavégzés során a gyermek teljesítménye a fontos, aki a feladat során nemesedett, felnőtt a feladathoz, önmagát győzte le, nem pedig másokat. Azok a szülők, akik "állami iskolai menekültként" találkoznak először a Waldorffal, gyakran "terrorként" élik meg a waldorfos elvárásokat, többek között azért, mert korábban nem abban a szellemben nevelték a gyerekeiket, hogy ne lehessenek műanyag játékaik, ne nézhessenek tévét vagy ne játszhassanak a számítógépen. A részvétel fakultatív. Arról már korábban írtunk, hogy a közkeletű tévhitekkel ellentétben a Waldorf-iskola nem a kis művészpalánták és nem is a problémás gyerekek gyűjtőhelye, hanem teljesen vegyes osztályközösségek jellemzik.

Vidéken ugyanis szűkösebb a kereslet, Waldorf-pedagógusból is kevesebb van, és ritka a waldorfos gimnázium, ahol folytatni lehetne az általánosban megkezdett tanulmányokat. A több mint kilencven éve működő Waldorf-iskolákból kikerülő diákok kimondottan sikeresek a továbbtanulásban és a legkülönbözőbb szakmákban. A fejlődésnek és növekedésnek egyensúlyban kell lennie, hogy sikeres legyen a pedagógiai feladat. Telefonszám: 06-26-360-306 E-mail cím: Közhasznúsági fokozata: kiemelten közhasznú alapítvány Adószám: 18665415-1-13. Például három héten keresztül történelem, majd újabb három hétig fizika óráik vannak, s így sokkal mélyebb kapcsolatot alakítanak ki az egyes területekkel. A gyerekek olyan szerető közegben nőnek fel, ahol a tanítók maximálisan törődnek mindenféle szükségleteikkel, ahol ők vannak a középpontban. Egységes iskola, az iskolába lépéstől a felnőttkorig. Az iskolában havi rendszerességgel vannak szülői estek, de ugyanilyen fontosak a közös iskolai ünnepségek, kirándulások, egyéb találkozási lehetőségek. Aki munkálkodni tud azon, hogy nyitott legyen a világra, s tudása friss, élő legyen, mert épp ez az erőfeszítés az, ami eleven ismeretként beépül a gyerekekbe. A főoktatást a napi ritmus szerint a különböző szakórák követik, nem epochális megosztásban - a művészeti, a tevékenységbeli és az idegen nyelvi oktatás tehát mindennapos.

A Waldorf-pedagógia alapvető sajátossága és pedagógiai eljárásmódja a ritmus, a különböző ritmusokra építés. Olyan esetről is tudni, hogy egy waldorfos osztálytanító fizikailag bántalmazott egy gyereket. Az első három iskolaévben a gyerekek még szoros kapcsolatban vannak a környezetükkel, így az utánzás még természetes számukra. Az anyanyelvben és az idegen nyelvben megkezdődik a nyelvi tér időbeli differenciálódása. Az iskola identitásához ugyanis meghatározóan járul hozzá, hogy a tanárok többségében megvan-e a nyitottságnak, valamint a megismerésre és önnevelésre való törekvésnek az antropozófia segítségével kialakított belső tartása. A Waldorf-szülőnek képesnek kell lennie arra, hogy a saját kételkedésén is átjutva támogatni tudjon egy olyan rendszert, aminek nem ismeri a kifutását. Minden tanító/tanár felelősséget visel a saját pedagógiai munkájáért, az antropozófiai emberismeret, a professzionális standardok, a tanulókkal való kapcsolat, valamint saját szociális, szakmai és szaktárgyi kompetenciáinak, illetve a Waldorf-pedagógiai céloknak a tekintetében.

Önbizalmat ad a gyereknek, hogy ez neki is sikerülhet. Rudolf Steiner szellemi kutatásai során egészen mély emberismeretre tett szert, amit többek között a pedagógiában is kiválóan lehet hasznosítani. Életkornak megfelelő oktatás. A meseanyag "a gyermek földre érkezését" hivatott segíteni: Az első évben a mesék az ember, állat, természet és ég egységét érzékeltetik, ezek második osztályban fabulákra és legendákra differenciálódnak, a harmadik osztályban pedig a gyermekek a Genezis és az Ószövetség történeteiben az ember Istennel és a földdel szembeni felelősségét élik át. A szakórákban olyan elméleti, művészeti és gyakorlati tárgyak szerepelnek, melyek során kerek, lezárt témákat tárgyalunk.