Fűzzünk Fűzzünk Rózsaláncot Kota Kinabalu

Az ügyesebbek rajzolhatnak is. Zenehallgatás: Hallgassuk meg Bartók Béla: Gyermekeknek sorozatából a Kis kece lányomat! Gyakoroljuk ennek írását! Ritmusírásra a következô ritmust diktáljuk le: Tanítsuk meg hallás után a dalt, énekeljük és játsszuk el! Mennyire tudja az elsajátított dallami ismereteket kreatíven felhasználni?

Ismételjük át az óvodában és az 1. osztályban tanult karácsonyi dalokat! Ritmusdiktálás a következô legyen: Dallamírás: szó, mi, dó hangokkal a következô legyen: Helyezzék el a fenti dallamot kétféleképpen a vonalrendszerben! 21. o. Iglice, szívem 21. Tudatosítsuk ezen az órán a tanulókkal a félértékû szünetjelet, és gyakoroltassuk annak írását a tankönyvben megadott példák alapján! Fűzzünk fűzzünk rózsaláncot kota bharu. A. Vivaldi: Négy évszak Ôsz I. tétel (részlet) J. oratóriumából – Szüreti kórus (részlet).

Mérôütés a dalhoz és ritmusdiktálás értékkel Felelgetôs gyakorlatot és 3. vonalon Mf. Az ügyesebb osztályokban kézjelrôl is megtaníthatjuk. Játsszuk el a dalt a tankönyvben található leírás alapján! Tanítsuk meg Kodály Zoltán Fényes napsugár... címû mûvét hallás után a tanulóknak mind a két versszakával! Alkalmazzuk azt a ritmuskíséretet a dalhoz, ami a tankönyvben található! A természeti ritmus Bartók: Cipósütés. 44. oldal: Játsszunk! 29. oldal: Játsszunk szó - lá - mi hangokkal! Dallamváltozatok felismerése hallás után. Ádám Jenô) Ezekkel a gondolatokkal szeretném indítani az elsô osztályos énekzene ÚTMUTATÓ ÉS TANMENETJAVASLATOT, illetve kézikönyvet. A könyvekben lévô dalok összessége a népzenetudomány által elfogadott, mûvészileg értékes anyag.

A lá-szó-mi-dó hangok elhelyezése kétféle dó helyzetben. A dal (Katalinka) ritmusa. Éneklés betûs kottáról, kézjelrôl. A lassú tempó és halk hangerô megfigyelése ismétlése. Figyeltessük meg a duda, sziréna és a harang hangját. A dó megfigyeltetése a vonalközben. ÉNEK-ZENE KERETTANTERV záló. Vonalrendszerbe helyezés kétféleképpen sz = 3. vk. A késôbbiek során, amikor a tanulóknak már fél értékû vagy egész értékû hangjegyeket kell leírni, jó lenne, ha a ritmusdiktálást egy olyan hangszeren szólaltatnánk meg (furulya, síp), ami jól érzékelteti a fél vagy egész érték hosszúságát. Énekeltessük el a tankönyv 2. feladatában található betûs kottát, és helyeztessük 5 vonalra úgy, hogy a dó a 2. vonalon legyen! Énekeljük a dalt betûs kottáról és 5 vonalról.

A környezeti zajokkal való ismerkedések fokozatosan haladnak a "kinti" utcai, gépi környezet zajaitól a humán, emberi, közvetlen környezet felé. Évfolyamon különösen fontos: – A zenei fantázia fejlesztése, mozgósítása, énekes szabad rögtönzések bevezetése. A fürdôszoba hangjai Vivaldi: g-moll concerto (La Notte). A második osztályban megjelennek azok a zenék is, melyek már csak érzetükben adják a természeti zajokat. A magyar népzene megismerése igen fontos a nemzeti identitás megôrzésében. Figyeltessük meg a gyerekekkel, hogy a hegedûk pengetése a hópelyhek hullását utánozza! A 2. osztályos ének-zene órák anyaga szervesen kapcsolódik az elsô osztályos anyaghoz. Ritmusdiktálás a következô legyen: Hívjuk fel a tanulók figyelmét az ütemvonalak helyes írására! Prokofjev: Péter és a farkas – keresztmetszet (a teljes felvétel: Hungaroton Classic HCD 4002) 11'02" Sz. Weöres S. Táncol a Hold r. C. Debussy: Holdfény r. A tankönyvben található kétütemes kottát írassuk le kétféleképpen a tanulókkal: szó = 3. vonalköz, illetve szó = 2. vonal. Tapsoljunk vagy kopogjunk ritmuskíséretet a dalhoz: – egyenletes negyedeket, – tá-szün ritmust, – szün-tá ritmust, – ti-ti-tá ritmust vagy – tá-szün – ti-ti-tá ritmust. A kettes ütemek alkotásánál ügyeljünk rá, hogy minél több tanuló munkáját meghallgassuk! "méz" szó ugyanolyan hosszú, mint az elsô, második együtt. Emberi hangfajták hallás utáni megkülönböztetése (gyermek-nôi-férfi).

4. oldal: Hol jársz, hová mész Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral, majd tanítsuk meg hallás után a "Hol jársz, hová mész" címû dalt, és játsszuk el a tankönyvben található leírás alapján! Az osztinátó ritmus alkalmazása. Emeljük ki külön az "Ez nem szép" ritmusát énekkel együtt, és figyeltessük meg az utolsó hang hosszúságát! A kerettanterv a második osztályban elôírja a nemzetiségi kisebbségek dalait. Az óvodában tanult énekek és játékok élményszerûen, a gyermekek kívánságait fegyelembe véve történjenek az elsô órákon. A javaslatom a következô: A kerettanterv nagy szerepet szán az improvizációnak. Ismételjük át az erre a dallamra tanult "Szellô zúg távol"-t, ami az 1. osztályos tankönyvben található.

Ritmusdiktálás a következô legyen: 26. oldal: Bújj, bújj, zöld ág Énekeljük és játsszuk el a dalt! Az ünnepkörök dalai (Mikulás, lucázás, karácsony, március 15., anyák napja). Ritmusírás a következô legyen: A kezdô dalcsokor a tankönyvben található. Kérjük használjon gmailt, vagy más levelezőt a válasz levelünk csak így jut el biztosan Önhöz! A pótvonalat akkora távolságra írjuk az 1. vonaltól, amekkora távolság a vonalak között van. Az óra végén hallgassunk karácsonyi dalokat! A következô ritmust diktáljuk: Tanítsuk meg a dalt hallás után, majd énekeltessük tá - szün ritmuskísérettel! Ritmusmozdulatok a dalhoz.

Figyeltessük meg újra: a 3. Az éneklés közben figyeltessük meg a két különbözô hangmagasságot! Aki nem lép egyszerre. Éneklés betûs kottáról Ének és taps két szólamban. A szerzôk figyelemmel voltak azok eredetiségére, s amelyiknél a gyûjtés helyének nyoma van, azt feltüntették. A gyakorlás során helyezzük öt vonalra a tankönyvben található betûs kotta elsô négy ütemét!

Az újfajta zenehallgatási anyagban a természeti ritmus megfigyeltetésével kezdjünk. Tanítsuk meg a "Fûzzünk, fûzzünk rózsaláncot" címû dalt hallás után! Zenehallgatás: Karácsonyi dalok (Pásztorok, pásztorok; Ó, gyönyörû szép) Énekeljen az osztály az orgonakísérettel együtt! Tempóváltásokkal járó hangjelenségek. Ehhez az ének-zene óra a legkiválóbb alkalom, hogy azt jól megszervezve igazi közösséggé formálódjon. Énekeljük és játsszuk el a "Hatan vannak a mi ludaink…" kezdetû játékot! Jó pajtások, sorba álljunk, tarka füzértáncot járjunk, aki velünk táncot jár, röppen, mint a kismadár! Az 5. feladat megoldásánál írassunk be tetszés szerinti ritmust az üres ütemekbe!

A négy évszak zenei ábrázolásának a lefordítása azért könnyebb feladat, mert már lépcsôfokot jelent az elvonatkoztatás felé. A hangszínhallás fejlesztése Énekes anyaghoz kapcsolódó vokális és hangszeres feldolgozások. Fűzzünk lombot szép füzérbe, rakjunk rózsát közepébe: Kész van már a szép füzér, rózsa díszlik közepén. Ritmusírás a következô legyen: 40. oldal: Kis kece lányom Tanuljuk meg a dalt hallás után, és énekeljük el szöveggel! 28. oldal: Gyertek, lányok ligetre Tanítsuk meg hallás után a dalt és énekeltessük kézjelrôl szolmizálva, majd betûs kottáról!

A zongora hangszínének és a visszatérésének megfigyeltetése. Zenehallgatás alkalmával idézzük fel az elmúlt óra hangulatát a szürettel kapcsolatban, és hallgassuk meg újra a Vivaldi-mû I-III. Ismételjük át az elôzô órákon hallgatott hangjelenségeket! 19. o. Írjuk le 3-féle képpen a vonalrendszerbe sz = 3. sz = 2. sz = 4. vonal Dallamkitalálás szó-lá-mi hangokból Mf. Elôször gyakoroljuk külön a felsô és külön az alsó szólamot! Gyermekdalok és magyar népzene feldolgozásokban. A tankönyv 3. feladatának kitöltésekor gyakoroltassuk a lá, szó, mi írását! Tanítsuk meg hallás után a dalt! Az ismétlôjel megismerte-tése. Zenehallgatás elôtt énekeljük el az óra elején tanult dalt, ami tartalmában, mondanivalójában kapcsolódik Vivaldi Négy évszak – Tavasz – I. tételéhez, és Haydn Évszakok címû oratóriumából a Tavasz kórushoz.

Figyeltessük meg, hogy a tá, a negyedértékû hang egyenlô két nyolcaddal (ti-ti-vel)! Figyeltessük meg a tanulókkal, hogy milyen állatokat utánoz a kórus (kakukk, kuvik, macska, kutya). Gyermek és környezete a természeti és emberi környezet témákban). 14. oldal: Hull a pelyhes. A sz és lá kézjelrôl Mf. Figyeltessük meg a tankönyvben a szó, mi, dó-t, a három jó barátot, hogy hogyan helyezkednek el a vonalon!