Útmutató A Pedagogusok Minősítési Rendszeréhez 6 Javított Változat Óvoda

A tevékenység logikai lépései III. Legutóbbi változások az óvodai Útmutató tartalmában A pedagóguskompetenciák indikátorainak megfogalmazása óvodai értelmezése módosult (egyszerűsödött) A portfólió kötelező és választható dokumentumainak száma változott Az óvodában megvalósuló minősítési eljárás folyamatának leírása. Rendelet az országos alapprogramjáról 1. melléklet IV. Mérlegeli, hogy a diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia fennállását leíró szakértői vélemény birtokában elegendő információval rendelkezik-e a beavatkozási terv első fázisának elkészítéséhez, vagy további állapotfelmérést szükséges végeznie. Tudatosítja, elismeri a közösség alakulására kedvezően ható magatartást, cselekedeteket. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében a Pedagógus I. fokozatba lépéshez A kompetenciák értelmezése a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési kimeneti követelményeirőla 8/2013. ) Tudatosan törekszik a tanulók motiválására, aktivizálására.

Képes szakszerűen kifejezni magát mind szóban, mind írásban. Kompetenciaértelmezések és indikátorpéldák. Csoportos beavatkozás esetén szem előtt tartja a kliens egyéni érdekeit.

A több, kevesebb, ugyanannyi fogalmát több tevékenységben és változatos formában érzékelteti, mozgásban, szabályjátékban, rajzban, akár a mindennapi játéktevékenységek során. Reflexiójában hangsúlyosan kezeli, indokolja döntését. Segíti a közös élményeken alapuló tevékenységek gyakorlását. A tanulási folyamatba ágyazottan alakítja a gyermekek tudását, képességeit és érzelmi viszonyulását. A pedagógiai folyamat tervezése koherens a bemutatott óvodai környezettel, csoportprofillal, gyermekprofillal.

Figyelembe veszi a gyermekek motiválásánál az érzelmi kötődés fontosságát az adott tevékenységekhez. 35 Melyek a látogatás dokumentumai?... Változatos nyelvi játékot, fejtörőt, kérdéseket tesz fel "Mi változott meg? "" Speciális erőfeszítést tesz az egyéni tanulási stílus megismerésére, a tanulás-módszertani hiányosságok, valamint az érzelmi és motivációs akadályok feltárására. 7 A foglalkozások, gyermeki tevékenységek szervezése, irányítása során alkalmazott módszereit, pedagógiai eljárásait a műveltségtartalmakhoz és a gyermekek egyéni sajátosságaihoz, fejlettségi szintjéhez igazítja, tudatosan alkalmazza a gyermekek egyéni képességeit fejlesztő eljárásokat. A mesterpedagógus fokozat elérésére irányuló, a fejlesztő támogató, a fejlesztő innovátori vagy az intézményvezetői tevékenységet célzó általános minősítési eljárásra az a Pedagógus II. A kompetenciák az egyes szakszolgálati területeken igen sokféle, egymástól különböző tevékenységekben jelenhetnek meg, így számos indikátorral írhatóak le. Tudatosan teremt helyzeteket a gyermekek komplex személyiségfejlesztésére. Tudatosan jeleníti meg terveiben az értékközvetítés, az erkölcsi érzelmek átélésének lehetőségét, a modellnyújtás feladatait a gyermeki játék-, és munkatevékenységek, a mese, a művészeti tevékenységek, és néphagyományőrzés által. Ismeri a műveltségtartalmak közvetítése során felhasználható nyomtatott és nem nyomtatott, és digitális információforrásokat, az azokról való tájékozódás lehetőségeit. Mesterpedagógus és Kutatótanár fokozat A Mesterpedagógus és a Kutatótanár fokozatnak hozzá kell járulnia a köznevelési rendszer eredményességének javításához: –innovációra épít, –a kutatásalapúságot támogatja, –a köznevelésben tapasztalható problémák megoldására és a fejlesztések előmozdítására kell irányulnia, –támogatja a hálózatosodást, tudásmegosztást. Szakterületi indikátorai a) nevelési tanácsadás- pszichológus tevékenysége, b) fejlesztő pedagógus tevékenysége, c) iskola-, óvodapszichológus tevékenysége, d) pályaorientációs és pályaválasztási tevékenység, e) tehetséggondozó tevékenység A rendelkezésre álló állapotfelmérő és fejlesztő/tanácsadó/terápiás eszközöket - a digitális eszközöket is - ismeri, kritikusan értékeli és megfelelően használja.

Figyelembe veszi a gyermek/ serdülő fejlődésével vagy különlegességével kapcsolatos kulturális összefüggéseket (pl. Család témakör feldolgozásánál az otthonról hozott családi képeket nézegetik. Nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres. Őszi kerti munkák 3. Feltöltendő alapdokumentumok a szakszolgálati területeken... 73 Az emberi erőforrások minisztere által 2014. Szakterületi indikátorai a) nevelési tanácsadás- pszichológus tevékenysége, b) fejlesztő pedagógus tevékenysége, c) iskola-, óvodapszichológus tevékenysége, d) pályaorientációs és pályaválasztási tevékenység, e) tehetséggondozó tevékenység akmai feladatok, szaktudományos és gyakorlati tudás Szakszolgálati munkájában felhasználja szaktudományos ismereteit, ezekből a beavatkozás jellegének megfelelően válogat. Fokozat azoknak a kompetenciáknak a fejlettségét vizsgálja, amelyek megléte minden szakszolgálati tevékenységi körben dolgozó szakember számára egyaránt kötelező, mert azok a mindennapi szakmai feladatok ellátásához alapvetően szükségesek. Ahol erre lehetőség nyílik, alkalmazza az IKT-t az érdeklődéskeltés egyik eszközeként.

Portfólió elkészítése Saját anyagok összegyűjtése Az elkészítés eltervezése Önellenőrzés /kompetenciák, indikátorok, rendelkezésre áll-e minden, megfelelő számú anyag? Az elmélyült tevékenységekhez nyugodt légkört és környezetet teremt például a csoportszoba elrendezésével. Felismeri a gyermek személyiségfejlődésében jelentkező zavarokat, nehézségeket, és lehetőségei szerint segít ezek megoldásában. Ügyelni kell azonban arra, hogy az e-portfólió tükrözze készítőjének személyiségét, és a szakmai munka egészét mutassa be. 6. kompetencia: Pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos. Vannak azonban szakszolgálati területek, ahol a tevékenységek nagyobb mértékben hasonlóak. Megvalósítása, reflexiók, a műveltségterületekhez kapcsolódó, fontosnak tartott források bemutatása, értékelése, egyéb projektek megvalósítása és értékelése, együttműködés bemutatása más szervezetekkel, szülőkkel, stb. A közleményben a Mesterpedagógus fokozat eléréséhez viszont még meghatározták a különös feltételeket. A diplomaszerzéshez, a minősítővizsgához (a gyakornoki idő letelte) és a Pedagógus II. A csoportjaiban felmerülő konfliktusokat felismeri, helyesen értelmezi és hatékonyan kezeli. Nyitott a személyiségfejlesztés változatos módszereinek elsajátítására. Tudatosan törekszik az értékek sokféleségének elfogadására, nyitott mások véleményének, értékeinek megismerésére, tiszteletben tartására, különös tekintettel az etnikumokra és nemzetiségekre. Folyamatosan tájékozódik szakterülete legfrissebb eredményeiről, készségeit, eljárásait továbbképzéssel korszerűsíti. Szülői és pedagógiai konzultációval támogatja az attitűdváltozás és készségfejlesztés kiterjesztését, melyet kétszemélyes helyzetben vagy fejlesztő/terápiás kiscsoportban a kliensre összpontosítva kezdeményezett.

A pedagógus kompetenciák tehát az alábbiak: 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás. A kompetenciák, indikátorok szakspecifikus értelmezését segíti az általános pedagógiai tartalmak mellett megjelenő óvodai értelmezés. Metakommunikatív jelzéseivel is segíti a közlések tartalmának megértését, bátorítja a gyermekek szóbeli megnyilvánulását. Ének foglalkozását hangszeres játékával színesíti. Terveiben nyomon követhető a gyermekek tanulási képességeinek megalapozása, fejlesztése a megismerő tevékenységek, mozgás, téri tájékozódás, testséma, én-kép, figyelem-koncentráció, kooperáció és kommunikáció fejlesztése terén. EMMI-rendelet alapján.... 6 A dokumentumok kapcsolati rendszere... 26 A nevelő-oktató munka dokumentumai rész alapdokumentumai és szabadon választható dokumentumai... 26 Javaslatok a kötelező és szabadon választott dokumentumok készítéséhez... 26 A tevékenység/foglalkozás látogatásának menete... 32 Hogyan történik a látogatás egyeztetése?... Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás.

Az együttműködésük módját az óvodapedagógus az előzetes terveiben jeleníti meg. Mitől működik jól, mitől más az óvoda.