Betűről Betűre 1. Kötet (D, T, P, B, O, Ó, Ö, Ő, U, Ú, Ü, Ű) – Olvasás- És Írásfejlesztő Feladatok És Gyakorlatok –

Bal-jobb differenciálás. Magyartanítás 1: 29–31. Szótag-, szóolvasás (tanult szótípusok) és értelmezés szómagyarázattal, rajzzal. Mondat stílusértékének megítélése. Irányítás: Lépj jobbra kettőt! Mondatolvasás, értő olvasás rajzkészítéssel. Hangutánzás, zöngés zöngétlen hangok megkülönböztetésének gyakorlása (p-b, k- g). Állatkertben Megfigyelőképesség fejlesztése: az állatok alakja, testrészeinek jellemzői; állatok hangadása, hangutánzás Egész-rész viszonyok felismerése (kép részleteiből kell az egészre következtetni).

Ez igen nagy hiányosság, hiszen éppen az esztétikum felismerését gyakoroltató feladatok lehetnének a leghatékonyabbak az olvasóvá nevelésben. Őri István: Rigóünnep) Figyelem, szókincs, hangleválasztást fejlesztő feladatok gyümölcsökkel: Milyen gyümölcsöket tapogatsz ki a kincsesdobozban? Gyakorlóóra Tanult betűk felismerésének, olvasásának gyakorlása. Kis- és nagybetű vizuális differenciálása, auditív tagolás, értő olvasás fejlesztés. Járművek csoportosítása. Szünetben Az iskolám udvara. Antalné Szabó Ágnes 2004. Weöres Sándor: Pletykázó asszonyok részlet). Szerencsés módon a szövegszintű feladatok közül a szó szerinti megértést gyakoroltatók vannak túlsúlyban, ez igen fontos, hiszen ez képezi a többi szint alapját. Adamikné dr. Gósy Mária—Lénárd András 1996. Beszélgetés a gyerekek óvodai terme és a tanterem közötti hasonlóságokról és eltérésekről. Fonématudatosság, hangdifferenciálás. Vizuális észlelés figyelem és memóriafejlesztés. Napirend, házimunka, sport Beszélgetés a helyes napirend kialakításáról.

Módszertani Lapok – Magyar 2: 24–31. Megfigyelőképesség fejlesztése Rész-egész viszony fejlesztése, összehasonlítás, alakkonstancia fejlesztése. Alak-háttér differenciálás betűsorban szavak felismerésével, kiemelésével. Elemző munkámban az értő olvasás tanításának, tanulásának eszközeit vizsgáltam. Csanádi Imre: Naphívogató. Gyakorlatokat készíthet maga a tanító is, de gyakoribb, hogy a nyomtatásban megjelent munkafüzetekből, feladatlapokból válogat.

Lehetősége van arra, hogy saját készítésű feladatlapokkal elegendő számú olyan gyakorlatot adjon a tanulóknak, amely segít megalapozni a szövegértő olvasást, de ne feledjük, hogy a tanítók munkája – még egy jó tankönyvcsalád mellett is – rendkívül sokrétű, összetett. Betűsor-, szóolvasás és értelmezés. Kakukktojás keresése. Felszólítás, kérdés helyes hangsúlyozása, hanglejtése. Az általános didaktika szabályszerűségeiből kiindulva a kérdések, feladatok hatékonyságának három fő kritériuma állapítható meg: a változatosság, a fokozatosság, és a gyakorlatok megfelelő mennyiségének elve. Kiemelt szótagok keresése, felismerése. Talán egy kissé több feladat lenne indokolt a kritikai olvasás gyakoroltatása. Szívós Péter—Tóth István György 1999.

Varázsdoboz: a pedagógus olyan tárgyakat tesz a dobozba, amelyek közül mindnek a nevében van k hang. A legsúlyosabb gond – véleményem szerint – a szószerkezet szintjének szinte teljes elhanyagolása. Motivációs vers: A sámsoni piacon (mondóka) 24. Vizuális figyelem és emlékezet fejlesztése a téri irányok felismerésével. A rubrikákba írt számok az adott taneszköz-családban szereplő egyes feladattípusok mennyiségét mutatják. Hangulatkeltő szavak hangoztatása.

Forduljunk egyet (egy negyed fordulatot) balra, jobbra. Hangösszevonás, betűösszeolvasás, szótagolvasás a tanult magánhangzókkal és a m M betűvel. Szószintézis, szóalkotás szótagokból. Egyjegyűkétjegyű betű megismerése. A magyar olvasástanítás története. Hangdifferenciálás: zöngés-zöngétlen hangok (morog, nem morog) (t-d, v-f) felismertetése 25. Nyomtatott kisbetűs és nyomtatott nagybetűs szótagok párosítása. Demeter Katalin 1989.

A tanult magánhangzók összeolvasása az l betűvel. Amikor nem halljuk egymást integetünk az út túloldaláról, a rendőr karjával jelez, levelet írunk. Fonémadifferenciálás: Hosszú rövid magánhangzó (ö ő) differenciálása Alakformák felismerése. Fisher, Robert 1999. Az i-í hangok ejtésének, az i-í, I-Í betűk alakjának megfigyelése, légző- és artikulációs gyakorlatok. Varró Dániel: P, Kerge ABC (részlet). Környezetismeret, 1. osztály, 71. óra, Tájékozódás térben és időben Általános iskola 1. osztály Tájékozódás térben és időben Tájékozódás térben és időben Ismétlés és rendszerezés 36. heti tananyag Környezetismeret. A tanuló a dobozba nyúlva egy tárgyat megfog, elmondja annak tapintással érzékelhető tulajdonságait, majd megpróbálja megnevezni. Olvasástanítás: A megoldás stratégiai kérdései.

Lefekvéshez készülünk Tk. Az alsó sorban összesítettem a négy tankönyvben együttesen szereplő gyakorlatokat. Beszélgetés a biztonságos gyalogos közlekedés.