kruger.tours

Kosztolányi Dezső Szemüveg Elemzés: Hajós Alfréd Általános Iskola Gödöllő

Egy Zizi Naplója Wikipédia
July 18, 2024

Belecsimpaszkodott az embertömegbe, s ezer veszély leselkedett rá: ha leesik, szörnyethal. Legendás első nemzedékének írója, költője. Megváltja a jegyét - hivatalossá teszi jelenlétét. Esti Kornél novellái azonban örökre köztünk maradnak és okoznak még sok tanulságos órát nekünk, az olvasóknak, hogy hogyan irányítsuk életünk hajóját, mozdonyát vagy esetleg villamosát. Kérlek válassz a lenyíló mezőből: Esti Kornél egy Kosztolányi Dezső által kitalált személy, aki foglakozását tekintve költő.

Kosztolányi Esti Kornél Elemzés

Sz., 1930. aug. 17., 17. p. - Szövegforrás BrL: a Brassói Lapok című folyóiratKosztolányi Dezső, Kücsük, Brassói Lapok, XXXVIII. Másodszor, amikor a folyosó mindkét végén mintha tükröt látna. ·1913-ben elvette a fiatal. Kosztolányi úgy érzi, hogy ő maga már túlságosan idomult a polgári létformához, s a művészlét bohémságától, fiatalos lendületétől, korlátlan szabadságától való eltávolodás értékvesztéssel jár együtt az ő életében. Színésznőt, Harmos Ilonát, akitől Ádám nevű kisfia született meg. Ekkor, maga a műfaj is elsőrendű jelentőségre jut. Nem kapcsolódnak a történetek szorosan egymáshoz, de vannak összekötő elemek. Ezért lett e gyűjtemény lírával átszőtt, szelíd és játékos számvetés leszámolás helyett. A fiatal Esti Kornélt a később operatőrként világhírűvé vált Erdély Mátyás alakította, aki Nemes Jeles László alkotótársaként a Saul fiát is fotografálta. Az életen, a szinten, a fénybe kell kerengni, légy mint a minden, te semmi. ·Kosztolányi az emberi természet és lélek nagy ismerője. P. Verzió: PeHV: a Pesti Hírlap Pesti Hírlap Vasárnapja című mellékelteKosztolányi Dezső, Kücsük: Esti Kornél utikalandjaiból: Novella, Pest Hírlap Vasárnapja, LII. Amikor újra találkoztak, Esti Kornél továbbra is a kicsapongó, állandóan úton lévő, szabad agglegény, míg Kosztolányi, a narrátor, addigra már családos ember, aki beleszokott a konszolidált polgári életformába: már nem utazgat, nem rúg ki a hámból, hanem szorgalmasan dolgozik és családjával törődik.

Az Esti Kornél -bár a magyar irodalom egyik legjobban megszerkesztett és hatásosan felépített novelláskötete- sokféle műfaj-variációval telítődik. Eltér a többi Esti-novella megszokott hangvételétől, kedélyes, bájos, humoros történeteitől. Az író lázadó, anarchikus hajlamait éli ki, amelyeket Kosztolányinak a polgári élet, a társadalmi szokások miatt el kellett fojtania. Bizony ma már, hogy izmaim lazulnak, úgy érzem én, barátom, hogy a porban, hol lelkek és göröngyök közt botoltam, mégis csak egy nagy ismeretlen Úrnak. A jobb helyért folyó vad könyökharc, a megtalált, de hamar eltűnő boldogság s a végső cél, a beérkezettség hiábavalósága). Rideg, kiábrándult világ, érzelemmentes vegetálás (nem egy Kosztolányi - versben megjelent), gyűlölet az egyetlen kapcsolat az emberek között vagy a közöny. Arról szól, hogy egy hatéves gyerek először megy iskolába. No fuss a kerge széllel, cikázva, szerteszéjjel, ki és be, nappal-éjjel.

Kosztolányi Dezső Esti Kornél Tétel

Kompozíció (tagolás). Gyakoriak az öntükröző alakzatok is (pl. Ez a mag sok novellájában – főként a korábbiakban – értelmetlen, a homályos ösztönvilágban gyökerező titok, amit mesterségesen igyekszik szörnyűséggé túlozni. A zárófejezet, a 18. Esti Kornél sajátosan összetett jellem: egyszerre komisz, léha, szeleburdi, züllött és ugyanakkor a legnemesebb emberi érzések is ott rejtőznek benne. Lenézi a megváltókat, meggyőződése, hogy az életnek csak apró részletei ismerhetők meg, hogy az emberség is csak kis dolgokban nyilvánulhat. 1933-ban íródtak az Esti Kornél novellák.

Tehát Esti Kornél része Kosztolányi énjének, de mégsem azonos vele. "Jó volna még élni egy darabig. " Egyszer azt írtam, hogy gázlámpa vagyok. Hangulatteremtés a szerepe, a mű legelején olvasható leginkább: ordított a szél, az éj jeges virgácsai (itt is éjszaka van!! De 30 éves korában az író megelégelte Kornél. HETEDIK FEJEZET, (melyben Kücsük tűnik föl, a török leány, aki egy mézes cukrászsüteményhez hasonlít). Illetlenül – meztelen.

Kosztolányi Dezső Fürdés Elemzés

Mivel szimbolikus a mű, több értelmezési lehetőse van: az olvasónak legalább annyi a feladata, mint a szerzőnek. Születés - révbe érés - halál? Amit még fiatalon nem tudunk átérezni, és mindenki – legalább is én – úgy gondoltam, hogy ez jó, de velem nem történhet meg. Az Esti Kornél című ciklus utolsó fejezete egy villamosútról számol be, mely allegorikusan az emberi élet útját jeleníti meg. Benne személyesült meg a tiltott gondolatok, a szégyellnivaló érzések kimondásának bátorsága, ő lett az írásra képesítő rejtelmes ösztönvilág, a költő anarchikus énjének megtestesült mása. ·Itt éli ki mindazt a. lázadást, féktelenséget, amit az író kénytelen volt a társadalmi konvenciók. Ülőhelye lesz, ablakülés (kinézhet ebből az állati csürhéből) - > teljes biztonság és a tömegtől való erősebb elkülönülés. Milyen az Esti Kornél a Vörös Ökörben c. mű kompozíciója? ·Esti Kornél összetett alak, riasztó és igéző, jó és rossz, romboló és. Hát légy üres te s könnyű, könnyű, örökre-játszó, látó, de messze-látszó, tarkán lobogva száz szó.

Századi írók egyik alapélményét dolgozza fel az író saját jellemének kettészakításában: művész és polgár ellentétét. Az Esti-novellákat a címszereplő személyén kívül az utazás helyzete tartja össze. Csodásan őszinte lenyomatai korának, még ha már oly régiesnek is tűnnek. Mosolygott bámult-bámult reám. A versek nyolc, az eredeti kötetek megjelenését követő ciklusba (Négy fal között; A szegény kisgyermek panaszai; Mák; Kenyér és bor; A bús férfi panaszai; Meztelenül; Számadás; Hátrahagyott versek) rendezve, a kötet első felében olvashatók, míg az Esti Kornél írások a második részben kaptak helyet. Élvezi, hogy mindent Esti szemével láthat, hogy a törvényenkívüliség fesztelen állapotából beszélhet becses és kényes dolgairól. Mit mondanak nehéznek.

Kosztolányi Dezső Rend Elemzés

Tovább nehezítette a helyzetét, hogy nem tudta hova tartozik. A költővé/íróvá válás folyamata? Ha mindenki egyenlő, akkor miért elöl ülnek a gazdagok és hátul a szegények, vajon? ) Bibliográfiai adatok. Ezt a mozaikosság-jelleget Esti Kornél tudatosan vállalja a bevezető fejezetben, mikor azt mondja, hogy maradjon minden töredékben. A film sejtelmes-nosztalgikus képi világát a venezuelai magyar operatőr, Gózon Francisco teremtette meg, akivel Pacskovkszy már a diplomafilmjében is együtt dolgozott. Kötetben jelenik meg, mely 18 fejezetet tartalmaz. Novelláiban szembe találkozunk a való igazsággal, az élet sötét oldalával.

Az elbeszélő nyugodt, hűséges, tisztelettudó, családos ember, Esti viszont lázadó, hazudozó, léha, felelőtlen, agglegény. Súlyát nevetve lökd el. Esti Kornél regényesen szabad életet él Kosztolányi helyett, aki ül az íróasztalnál és dolgozik, és a mindennapi robotot végzi. Én is benne vagyok a nagy mítoszgyártó rendszerben, és legfeljebb, ha tudatosíthatom magamban mindennek a legendaépítésnek az eredményét. A Szeptemberi áhítat már másik kötet darabja, az élet gyönyörűségéről szól. Egyika másik után szívta. A legnagyobb különbség a. névtelen elbeszélőtől, hogy mindig értelmezi az eseményeket. Nézőpontból mutathassa meg. Voltak, együtt nőttek fel. Az első műben a halál úgy következik be, hogy Esti már lezárta életét, elérte, amit akart, már csak pihenésre vágyott. Személyiségének lényege az, hogy ő teheti meg korlátok nélkül.

Kosztolányi Dezső Tükörponty Elemzés

A "Már túl jártam életem felén…" kezdősor Dante: Isteni színjátékára emlékeztet ("Az emberélet útjának felén / egy nagy sötétlő erdőbejutottam, mivel az igaz utat nem lelém…") és úgy hat, mintha egy meglett ember tekintene vissza múltjára összegző és elemző szándékkal. Az első fejezet témája tehát a két személyiségrész kapcsolata, maga a mű pedig a személyiség egységének megteremtésére tett kísérlet. Költészete nem bölcseleti, mint Babitsé, nem hitt a költői küldetésben, a költő társadalmat formáló szerepében, mint Ady. Kosztolányi immár jól ismert legbensőbb hajlama éli ki magát Esti Kornél szeszélyes játékosságában is.

Tételek: - Hősteremtés egy 20. századi novellában. Egy ember jön feléd, bemutatkozik, már tárja kezét, most lát legelõször, rád néz. Milyen nehézségei voltak? Ady Endre: Ady Endre összes költeménye 98% ·. Kik vannak mellette a novella során? D) Az utolsó felolvasás című novella elemzése. Kopott kabátban (a többiek vastag bundában) < - > Vagyis: nincs egyedül!!!!

Esti Kornél 18. Fejezet Elemzés

Te vagy az első török– mondtam, mert már tegeztema legelső török leány, akivelKücsük, Kicsi, Kicsikém, szeretlek. Tudomásul veszi, hogy ennyi volt az élet. Kosztolányi játékosan, ironikusan, eltúlozva és sajátos nézőpontból mutatja be a világ és az élet dolgait. 17% found this document not useful, Mark this document as not useful.

Kosztolányi szerint létünk azonban nem attól lesz teljes, hogy ennek ellenkezőjét éljük meg – hiszen sorsunk nem saját választásunk eredményes – hanem attól, hogy létünket megvalósítani magasabb szellemi-etikai vizsgálat tárgyává teszi a puszta tapasztalásnál. Egyfelől nem, mert mindaz, amit életünk során tapasztalunk: csalódás, eszményvesztés, fájdalom. Utolsó nagy novellás kötete, a Tengerszem (1936) a pálya ormát jelzi. Ezáltal a szegénység, az embertelen függőségek s a kiszolgáltatottság is az eddiginél egyértelműbb, élesebb világításba kerül.

A végén, mire elégedetten ki tudta volna nyújtani a lábát, pihenni tudott volna, akkorra megérkezett a végállomásra.

Ezen belül feladatunk, hogy: az iskola a szülői házzal közösen, együttműködve fejlessze a gyermekek személyiségét arra törekedve, hogy teljes életet élve tudjon majd a társadalomba beilleszkedni, és a demokratizmust, a humanizmust, az egyén tiszteletét, és a lelkiismereti szabadságot fontosnak tartsa. Tárgyi feltételek: Az iskola három telken helyezkedik el. Az intézmény azonosítója: 037709 3. 3 A Gödöllői Hajós Alfréd Általános Iskola bemutatása 1.

Általános Iskola Első Osztály

2009 óta tagja az országos Tehetséghálózatnak. A diákönkormányzat és az osztályfőnöki órák biztosítanak színteret a kulturált véleménynyilvánítás, a vita megtanítására, gyakorlati alkalmazására. A tanulók fizikai állapotának NETFIT méréséből fakadó tapasztalatok értékelése alapján a szabadidős és sporttevékenységek terén a mozgásprogramok tartalmára készüljön minden tanévben javaslat. Az infokommunikációs technológia alkalmazása a tanulási-tanítási folyamatok során minél több tanórán és tanórán kívüli foglalkozásokon. A felső tagozaton a Diákönkormányzat biztosítja annak lehetőségét, hogy a diákok a korosztályi sajátságoknak megfelelően megtanuljanak a demokráciával élni, felelősen dönteni, érdekeiket képviselni. Iskolánk Akkreditált Kiváló Tehetségpont. A képességvizsgálat követelménye fizikai és motorikus képességek mérését tartalmazza. Iskolánk az SNI-s tanulók ellátásához igénybe veszi a Veresegyházi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény szolgáltatásait is. A GÖDÖLLŐI HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA GÖDÖLLŐ 2014. Ennek érdekében diákjaink: önálló, felnőtt életükben legyenek képesek életmódjukra vonatkozóan helyes döntéseket hozni, egészséges életvitelt kialakítani, konfliktusokat megoldani. A nevelők szakmai, pedagógiai munkájának segítésének, fejlesztésének céljából az iskolában működő szakmai munkaközösségek bekapcsolódnak a járás, a város szakmai munkaközösségeinek munkájába. Ingatlannal, a rajtuk található épületekkel, a leltár szerint nyilvántartott állóeszközökkel, vagyontárgyakkal. Tél korcsolyázás) legyen egy-egy kiemelt mozgásos tevékenység rendelve, mely az iskolai szabadidős és napközis időkeretben szervezett tevékenységek kiemelt iránya legyen.

Gyermekeink Alapítvány és a Hajós Alfréd Általános Iskola Alapítvány célja, hogy az iskolában folyó nevelő-oktató munkát segítse. A tanítás-tanulás folyamatában a szervezeti formák (osztálymunka, csoportmunka, páros munka, részben és teljesen egyéni, individualizált) változatos alkalmazása. Felső tagozaton az osztályfőnök a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel együttműködve tehet látogatást a családnál, amennyiben szükséges. A nevelő- oktató tevékenység céljai Célunk, hogy egységes, jó minőségű, magas színvonalú nevelő-oktató tevékenységeink által a közjót és mások jogait tiszteletben tartó, képességeinek kiteljesítésére, képességein belül a lehető legteljesebb önálló életre és céljainak elérésére képes emberekké váljanak diákjaink. Az éves munkatervben meghatározott napokon szülői értekezletet tartunk, valamint fogadóórát a felső tagozaton. A személyes átvétel helyéről és időpontjáról a felhasználónevem melletti ismerj meg i+ körben olvashat részletesebben. Iskolánkban minden feltétel biztosított az SNI-s gyerekek ellátásához, a személyi feltételeken túl fejlesztő szoba, a tanulási zavarok nálunk előforduló típusainak megfelelő tanulási segédletek, fejlesztő eszközök és játékok, digitális programok állnak a tanulók képességeinek megfelelő differenciált foglalkoztatás szolgálatában. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének és átvételének helyi szabálya... 31 Helyi tanterv... 32 1. A sajátos nevelésű tanulók fejlesztését gyógypedagógus végzi az országos szakértői bizottságok által, az SNI-s tanulóink szakvéleményében meghatározott fejlesztési javaslat szerint.

Hajós Alfréd Általános Iskola Gödöllő Ola Goedoellő E Kreta

Ehhez figyelembe vesszük az iskolai tanuláshoz szükséges képességek kialakulásának sajátos útját, fejlődésének eltérő ütemét, esetleg részleges vagy teljes kiesését, fejletlenségét, lassúbb ütemű és az átlagtól eltérő szintű fejleszthetőségét. Egészségnevelés és környezeti nevelés... 65 10. 17 - Véleményezési jogkört gyakorol az iskolai SZMSZ jogszabályban meghatározott rendelkezéseinek elfogadása előtt, az éves munkaterv elfogadása előtt, a házirend elfogadása előtt. A tanulóközösségek döntési jogkört gyakorolnak a nevelőtestület véleménye meghallgatásával saját közösségi életük tervezésében, szervezésében, tisztségviselőik megválasztásában, a diákügyelet kidolgozásában, egy tanítás nélküli munkanap programjáról. Az intézmény feladata, alaptevékenysége: - általános iskolai nevelés-oktatás nappali rendszerű iskolai oktatás alsó tagozat, felső tagozat sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése-oktatása (beszédfogyatékos, egyéb pszichés fejlődés zavarral küzdők) - iskola maximális létszáma: 750 fő - iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel - tanuszodai szolgáltatás 7. A városi sportegyesületek és sportklubok az utánpótlás neveléssel az iskolai sportkör munkáját segítik.

A sajátos nevelési igény a szokásos tartalmi és eljárásbeli differenciálástól eltérő, nagyobb mértékű differenciálást, speciális eljárások alkalmazását, illetve kiegészítő fejlesztő, korrekciós, habilitációs, rehabilitációs, valamint terápiás célú pedagógiai eljárások alkalmazását teszi szükségessé. Az iskola és a pedagógusok feladata az is, hogy a szülő részére segítséget adjanak gyermekük neveléséhez. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. Feladata: Az iskolánknak minden tevékenységével szolgálnia kell a tanulók egészséges testi, lelki és szociális fejlődését. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: - A tanulók erkölcsi nevelése. Az iskola meglévő kapcsolatrendszere: Kapcsolatrendszerünk a közvetlen partnereinken túl három főcsoportra osztható: Szakmai kapcsolataink segítik a tehetséggondozást, a felzárkóztatást, a gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységet, a különleges gondozást igénylő tanulók gondozását. Olyan hétvégi vagy szünidei kirándulások, ahol a szülők gyermekeikkel vesznek részt. Sport kapcsolataink fontos szerepet töltenek be az iskola életében, hiszen nevelő-oktató munkánkban pedagógiai eszközként is szerepel a sport, a testmozgás, az egészséges életmód. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása. Fontos, hogy az iskolai környezet is biztosítsa az egészséges testi, lelki, szociális fejlődést. Az egésznapos iskola, napközis és tanulószobai foglalkozásain szabadidős tevékenységeiben azok időkeretének minimum 30%-a erejéig a testmozgás különféle formái domináljanak. Az Irányelvben foglaltak célja, hogy a sajátos nevelési igényű tanulók esetében a tartalmi szabályozás és a gyermeki sajátosságok ugyanúgy összhangba kerüljenek, mint más gyermekeknél. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése. Diákok és pedagógusok együttműködési formái: Nevelési tevékenységünk fontos területének tartjuk a diákönkormányzat működtetését, hiszen ez a tanulók felnőtt életére való felkészülésének nagyon jó gyakorlóterepe.

Hajós Alfréd Általános Iskola Pesterzsébet

Képesek legyenek az összefüggésekben való gondolkodásra, az önálló tanulásra, és az elsajátított tudás és a használható kompetenciák által tanulóink ismerjék meg a tapasztalatszerzés örömét. Az erkölcsi és magatartási szabályok, viselkedési normák közvetítése a pedagógusok személyes példamutatásával történik. Olyan szervezési megoldások előnyben részesítése, amelyek előmozdítják a tanulás belső motivációjának fejlesztését. Sajátos tanulásszervezési megoldások alkalmazása a különleges bánásmódot igénylő, sajátos nevelési igényű gyerekek, a tanulási és egyéb problémákkal, magatartási zavarokkal küzdő tanulók esetében. Nyári táborozáson való részvétel. A könyv a képeken látható szép állapotban van. Az így létrejött személyes ismeretség sokat segít az iskolába lépés kezdetén. A nemzeti összetartozás érzését egy erről a témáról szóló témanap keretében is erősítjük. A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellenőrzése és értékelése... 44 6.

A tanulók nemzeti nevelése. A továbbtanulás lehetősége három évfolyamon is adott. A Diákönkormányzat tevékenysége színesíti az iskola életét, szorosan kapcsolódik az iskolában folyó nevelőmunkához. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka fontos részét alkotják az iskolai hagyományok.

Eötvös József Általános Iskola

Idegen nyelvként iskolánkban angol nyelvet tanítunk. Feladata: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. Szakmai kapcsolat: Pest Megyei Intézményfenntartó Központ, Magyar Olimpiai Akadémia, Országos Tehetséghálózat - A helyi és járási oktatási intézmények vezetőivel és tantestületeivel: Gödöllő városi óvodák, városi és járási általános iskolák, középiskolák, SZIE - A területileg illetékes szakmai szolgáltatóval: Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Gödöllői Tagintézménye, Veresegyházi EGYMI - A munkakapcsolat megszervezéséért, irányításáért az intézményvezető a felelős. Olyan tanulási technikák, módszerek megtanítása, amelyben a pedagógus megvalósíthatja az egyes kompetenciaterületek fejlesztését, valamint a rendelkezésre álló tudás, módszertani ismeretek, és felszerelések segítségével a tehetséggondozást, és a különleges bánásmódot igénylő tanuló integrálását is. Az iskola kiemelten kezelje az emelt szintű testnevelést oktató osztályaink működtetését, a testi nevelést, az egészséges életmód kialakítását, a sportolás megszerettetését, az olimpiai eszme közvetítését. Az önkormányzás képességének kialakítása. Az értelmi, érzelmi és testi kultúra fejlesztésével az iskola érje el, hogy tanulói a tudatos életvitelhez szükséges képességekkel rendelkezzenek. Szemléltető és taneszközeink a pedagógiai célrendszernek megfelelő, készletének felújítása folyamatosan, terv szerint történik. A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése. A sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztő programja... 71 12. Tantestületünkben kölcsönösen segítjük és elismerjük egymást.

A tanulmányi kirándulások és az erdei iskolai programok egyik eleme legyen a mozgás és az egészségtudatos életmódra nevelés. A szülőknek gyermekük iskolai munkájáról, magaviseletéről, tanulmányi előmeneteléről rendszeres és részletes tájékoztatást kapnak a tájékoztató füzeten, ellenőrzőn keresztül. A változatos és sokoldalú iskolai élet és oktatás célja, hogy a tanulók azonosulni tudjanak a közvetített értékekkel. Oktatástechnikai eszközök, információs és kommunikációs technika, számítógép használata Differenciált tanulásszervezés: Fő elve a tanulókhoz optimálisan alkalmazkodó differenciálás a feladatok kijelölésében, azok megoldásában, a szükséges tanári segítésben, az ellenőrzésben, értékelésben. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja... 37 3. Színházlátogatások során a szülő vagy más családtag részvétele. A választott kerettanterv, az iskolában tanított kötelező és nem kötelező tantárgyak és óraszámaik... 33 2. A nevelő- oktató tevékenység eljárásai A nevelő-oktató tevékenység alapvető egységei az osztályok és a tanórák, ezek összetartozó értékeit tartalmazó táblázatok a Helyi tantervben találhatók. Ezért az iskolai nevelés területén kapcsolódni kell hozzá, figyelembe venni hatásait, így lehet rá építeni. A diákönkormányzat munkáját a diákönkormányzat működését segítő pedagógus támogatja. 1993-tól tanulóink első évfolyamtól kezdődően ismerkednek az angol nyelvvel. Az iskola vezetésének és közösségeinek külső kapcsolatai, együttműködése iskolán kívüli intézményekkel Az iskolai munka megfelelő szintű irányításának érdekében az iskola intézményvezetőségének állandó munkakapcsolatban kell állnia a következő intézményekkel: - Az intézmény fenntartójával: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 1051 Budapest, Nádor u. ; KLIK Gödöllői Tankerülete 2100 Gödöllő, Dózsa Gy.

Az ehhez szükséges tudást, érzelmi viszonyulást a tanórákon, az iskolai ünnepélyeken, tanórán kívüli foglalkozásokon és a pályázatok vagy szülők által támogatott osztálykirándulásokon, erdei iskolákban, iskolai táborokban, külföldi utakon szerezhetik meg tanulóink. A Pedagógiai Program érvényességével, módosításával, nyilvánosságával kapcsolatos egyéb intézkedések... 73 13. Egészséges életmód-tréningek épüljenek be az iskolai programokba (Belvárosi futás, MiniMaraton, Gyermek Napi futás, Lumniczer futás, futball). Szaktantermeink (kémia, fizika, matematika, technika, rajz, ének, számítástechnika, földrajz, biológia) felszereltsége jónak tekinthető. A Légszesz úti területen öt épületben folyik a tanítás összesen 16 tanteremben, 4 csoportteremben, a tornacsarnokban és a tanuszodában. Az intézmény alapító szerve: Gödöllő Városi Tanács VB. Feladata: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. Feladata: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Az angol nyelv oktatásában képességek, tudás szerinti csoportbontás biztosítása, amely a tanulók kommunikációs képességét fejleszti. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása.